高中语文文学名著作品无论是从情感和内容方面来看，均是文学作品中的精华，而在文学名著阅读教学中进行美原因的充分挖掘，可以使得学生可以通过作品感觉到语言所带来的精妙，也可以有效的提高学生的文学素养，达成学生审美能力、思想感情的双同提高。

1、对高中语文文学名著中美的原因进行审美教育的必要性

借用高中语文文学名著中蕴含的健康思想推行审美教育，可以在一定量上做到对学生思想、人格、世界观和生活观的熏陶。另外目前大家的生活方法持续的发生着变化，社会上一些不好的思想容易对高中生产生影响，一些学生极少去考虑别人的感受，一旦出现矛盾就不了解怎么样去解决，究其缘由事实上就是学校教育缺失致使的，所以在高中语文文学名著中渗透进行审美教育则是教育的势必需要。

2、高中语文文学名著阅读教学进行审美教育渗透近况剖析

笔者依据多年的一线教学经验来看，学生面对着高考考试重压、教师的不看重等，使得审美教育的渗透并不乐观，其致使高中语文文学名著阅读教学进行审美教育渗透不够的根本缘由是渗透的不够或者是不够看重。

1.审美教育中教学方法存在的问题。

目前在文学名著阅读教学中常常使用的模式有启发式、解说式、综合式及对话式，有一些教师为了追求课堂的活跃致使出现了形式热闹的现象，有时候教师只不过借助PPT将课程内容讲授给学生，学生在该过程中丧失了学习的欲望和机会。

2.审美教育中教学评价存在的问题。

目前教师对学生的评价主要使用的是考试，评价过分的分数，而语文本身所具备的人文性就会被大大的弱化了。这种教学评价就使得文学名著人文性和艺术美被忽视掉了。

3.文学名著学习目的致使了审美教育渗透不够。

大部分的教师和学生都觉得文学名著阅读教学主如果为了对人物性格、名著的思想观念进行认识，那样教学中就会将文学名著进行肢解教学，最后致使名著内容教学不够深入，自然也就将审美教育忽视掉了。

3、高中语文文学名著阅读教学中审美教育渗透的有效方案

1.提升教师进行审美资源挖掘的能力。

目前的高中语文文学名著当中有很丰富的文化和人文内涵，代表着不呕吐那个民族、年代的审美需要、理念及情趣，蕴含着很多的艺术美、自然美和社会美，这就组成了高中语文文学名著整体美学体系，那样作为教师则应该有可以进行挖掘文学名著中审美资源的能力，从而可以在阅读教学中带领学生更好的体验和领略美的原因，进而培养学生的审美情趣和能力。

2.巧妙设计情境导入。

文学名著在课程开始之前，导入的设置应该和课堂教学内容结合起来，还应该将学生的注意力引入到文学名著内容当中，这就需要教师设置精彩的导入语言。譬如在《雷雨》导入过程中应该设置如此的导入语：

天边那沉闷的雷声，在淋湿往事的时候，可以穿越历史的苍茫，然后化作久远的哭声。

教师通过导入语不只抓住了作品当中的悲哀情感，还有效的激起了学生继续学习下去的兴趣，起到了非常不错的审美教育渗透，教师借助复杂的情感引发出了学生对社会、对生活当中爱情、亲情和友情的更好理解。

3.启发深入品析，培养审美能力。

要品味语言，把握作品中的情感美。在高中文学名著学习过程中，通过品味语言，则可以深入知道的文章的思想内涵和艺术魔力，如《前赤壁赋》中，则表现出作者内心的矛盾、悲伤等复杂的情绪，这一作品将诗、赋、文有效融合在一块，而且凭着作者高超的文学功底，在作品中，将叙事、写景、抒情与议论有效融合在一块，在作品中，作者描绘了美好的月色与江上饮酒的场面，从而衬托出一幅人间仙境的画面，从而表现出作者超然物外的欢乐。在教学中，教师可以从审美的角度入手，通过有效引导，使学生对语言的精准、含蓄进行细细品味，从而感受苏轼语言作品语言的强大表现力。

文学作品中的选词造句，总是可以体现作者对生活的态度，通过对语言的细细品味，引导学生准确把握作者的生活观和审美观。比如，“白露横江，水光接天”，则是作者在写实景，而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”中，苏轼则展示出一幅半实半虚的场景，“浩浩乎如冯虚御风”与“飘飘乎如遗世独立”则是描绘了一幅虚景。通过对这几句的剖析，让学生获悉作者眼前的景色由实到半实半虚再到虚，从中体现了作者的内心由苦闷渐渐走向开朗。通过教师的引导，让学生细细品味作品中描绘作者心理的句子，进而逐步走进作者的内心世界，感受作者的超越、自由和洒脱。

4.阅读教学中做好诵读指导

诵读并不是只不过走过场，所以在进行文学名著阅读中需要多花些心思去品味，在诵读的时候可以使学生在字里行间品味到更多的情感。所以作为教师来讲则应该在阅读教学中做好诵读指导，既能够在诵读办法上做好指导、还可以进行示范诵读、创设诵读情境等。比如在创设诵读情境当中，教师可以配备音乐、画面等让学生有身临其境的感觉，进而达成情感诵读的目的。譬如教师在进行《荷塘月色》诵读指导的时候，有一段中有七个叠音词，那样教师可以配上《春江花月夜》的音乐，让学生在阅读中脑海中就能浮现出荷塘月色的美景，从而在诵读的时候就能感觉到文学名著当中的意境，领悟到字里行间的情感原因，从而获得审美体验。

总结

目前高中语文文学名著教学中进行审美教育的渗透对于学生的情感进步来讲是很必要的，但因为高考考试重压、教师的看重等缘由，目前审美教育的渗透并不理想，作为教师则应该尽快的去自己审美资源挖掘的能力、巧妙设计情境导入、阅读教学中做好诵读指导从而提升审美渗透的成效。